Jogos musicais

Jogos de Escuta

• Acabaram-se as pilhas – os alunos sentam-se em roda simulando ser bonecos faladores, todos falam entre eles “bla, bla, bla”. Ao ouvirem um som mágico, previamente acordado ex: apito, instrumento musical …ficam calados e imóveis, como se lhes tivessem acabado as pilhas. Devem estar atentos para não serem eliminados. A seguir coloca-se-lhes pilhas novas e prossegue o jogo.

• Apagão – os alunos estão espalhados pela sala, representando as várias divisões da casa, da cozinha ouvimos o barulho da louça representado pelos triângulos, nas outras divisões sons diferentes, o objectivo é ir ter ao quarto de brinquedo representado por um tambor. A um dado sinal os olhos devem-se fechar (o apagão) as crianças devem andar com cuidado até chegarem ao quarto de brinquedos seguindo o som.

• Gravar a aula – o professor grava uma parte de uma aula na aula seguinte apresenta a gravação e o grupo tenta descobrir de que situação se tratava, reconhecendo os sons que se ouvem. Pede-se aos alunos para identificarem as situações ruidosas e incómodas, que provocam mau estar, que são prejudiciais e os ruídos que se podiam evitar.

• o andamento da música – o professor explica que a musica, tal como o nosso coração tem diferentes pulsações (repouso/agitação) ouvir excertos (faixa30,31). Respectivamente os alunos deslocam-se conforme o andamento das músicas.

• “palmas, pés ou dedos” – o professor esconde-se atrás de um móvel ou de um cortinado. Longe da vista das crianças, produzirá sons e ritmos variados com as palmas, com os pés ou com dos dedos ou assobios. As crianças tentam descobrir de que parte do corpo parte cada som. O jogo continua, deixando que sejam as crianças a esconder e a realizar percussões corporais.

• Sons com a boca – crianças ouvem os sons da voz reproduzidos no cd, para reconhecerem o que fazem as personagens e com que intensidade (fraco/forte): riso, espirro, estalo com a língua, gargalhada, assobio, vibração com os lábios, grito e ressonar.

Jogos com o corpo

• Dançando com brinquedos – Coloca-se a Sinfonia dos brinquedos, o professor comenta que a musica fala de um quarto de brinquedos. Enquanto se ouve as crianças deslocam-se livremente, ao ouvirem “um cuco” devem interromper os movimentos e ficar quietas.

• Em casa – cada criança representa com gestos e mímica acções de tarefas habituais em casa. Os colegas observam e tentam descobrir de que se trata e em que divisão da casa se realiza. De seguida, repetem a acção com mímica e sons ou ruído.

• Longo e curto – distribuem-se cartões dos símbolos, sons curtos e longos. Um colega emita uma animal a movimentar-se e produzindo um som, os colegas observam e levantam o cartão correspondente.

• A orquestra – cada criança finge ser um instrumento musical e prende-o à frente na roupa. Ao ritmo de uma canção “chegou o Carnaval – faixa 22” ou outra apropriada para festas ex. Brasil – faixa 8, os “instrumentos dançam livremente pela sala, a um sinal do professor ou quando a musica acabar, os “instrumentos” devem agrupar-se por famílias Cordas, sopros, percussões), quem se enganar é penalizado e fica sem jogar.

• Relaxamento – cria-se um ambiente relaxado e calmo, as crianças deitam-se em tapetes de olhos fechados, tentam inspirar pelo nariz e expirar pela boca. Ouve-se de fundo uma música calma (ex: Suite orquestral nº3, J.S. Bach – faixa 20) Propomos um exemplo do que o professor pode dizer em tom suave e pausado controlando o tempo da audição. “Fechamos os olhos, inspiramos profundamente pelo nariz e expulsamos o ar pela boca … Mais uma vez… mais uma vez … ouvimos como o ar entra pelo nariz e sai pela boca … Os nossos olhos estão fechados e sentimo-nos bem … Sentimos que todo o nosso corpo toca no chão: sentimos os pés e fazemos círculos com eles para um lado … e para o outro … Sentimos as pernas …Arrastamos o pé para fazer um joelho e uma perna … e agora outra. Sentimos as costas … e a cabeça … Levantamos lentamente a mão para cima do umbigo. Sentimos a barriga a mover-se quando respiramos: levanta-se quando inspiramos e baixa quando expiramos … Movemos lentamente a mão, até a deixarmos outra vez no chão… Respiramos lentamente … profundamente … Sentimo-nos bem e, quando a musica acabar … acordamos”.
• “um coração musical”: o professor toca com o tamborim um ritmo de semínimas (“corações”). As crianças movimentam-se livremente pela sala a esse ritmo. Quando o som parar, ficam quietas.

Jogos com a voz

• Sons dos objectos – cada aluno tenta imitar o som de um objecto ou brinquedo (bola, carro, tambor) dizendo a sua onomatopeia, tentando evitar repetir os sons, os colegas tentam descobrir os objectos.

• Os animais falam – apresentam-se aos alunos cartões com desenhos ou fotografias de animais, os alunos imitam o som de cada animal, depois identificam com as grafias de som forte e som fraco e levatam o cartão correspondente.

• Pares de animais – o professor diz ao ouvido de cada criança o nome de uma animal, de modo a fazer pares. A um determinado sinal, as crianças movimenta-se livremente pela sala imitando com gestos e som o animal que representa tentando encontrar o seu par.

        Podem-se escolher apenas 2 animais em número impar ver que fica sozinho.

• Circulando – aos pares, uma criança finge ser o motorista que conduz o carro. Coloca-se uma música de fundo. Os alunos passeiam livremente pela sala com cuidado para chocarem ou caírem, um determinado sinal ou baixando rapidamente o som, os motoristas devem procurar um espaço junto á parede e estacionarem, se algum carro tiver uma acidente e caiam, o carro deverá sair para ir à oficina. Ganha o melhor motorista sem acidentes.

• Sons vocais: nesta categoria incluem-se os sons produzidos pela nossa voz, língua, boca… Os que correspondem a actos fisiológicos do corpo (bocejar, espirrar, tossir…). Os onomatopaicos (ribombar do travão, o galope do cavalo). Igualmente os que têm uma finalidade de expressão/comunicação.

Apresentamos uma listagem que poderá ser trabalhada e alargada com a colaboração dos alunos:

- falar – rir – suspirar;

- bocejar -  espirrar – tossir;

- sussurrar – soluçar – chorar;

- associar – gargarejar – ressonar;

- estalar a língua – gritar;

- bater os dentes;

- fazer bló-bló com a língua;

- sons de beijinhos;

- som para fazer andar o burro;

- brr! Com os lábios;

- ….

Jogos de Criação

• Na cozinha – os alunos imaginam estar numa cozinha, fazem o almoço, põem a mesa, abrem-se os armários. Explicamos que estes objectos podem ser tocados de várias formas: batendo, chocando uns contra os outros, soprando, amachucando, arranhando. No final cada grupo mostra os seus objectos e o som que produzem e as semelhanças com os verdadeiros.

• Na rua – inventar no grupo uma história simples passada na rua, em que intervenham personagens e objectos sonoros: carros, policia de transito, vendedor de jornais, crianças, mota, bombeiros, animais, etc… Narrá-la e dramatizá-la, produzindo sons que correspondam a cada situação, podem-se introduzir mudanças de ritmo, indicando as acções rápidas e lentas.

Jogos de Exploração

• Os brinquedos sonoros (cada criança traz um brinquedo de casa. Sentados no chão, cada um, mostra o seu brinquedo aos colegas e o som que pode produzir. Posteriormente, viram-se costas e cada criança faz soar o seu, os outros tentar adivinhar qual é. Aproveitar e classificar o som: forte/fraco, longo/curto, agradável/desagradável. Apresentar grafias não convencionais.)

• Sons livres e organizados (cada aluno pega num objecto/instrumento musical, tenta demonstrar aos colegas diferentes formas de o manusear, de modo a produzir sons diferentes. Observamos que objectos do mesmo material produzem sons parecidos, discutir a forma mais adequada de o fazer soar. Posteriormente, a um determinado sinal do professor todos fazem soar o seu objecto, inicialmente de forma livre, e a seguir de forma organizada. Comentar os resultados.)

• Durmo e salto – os alunos permanecem em repouso e manda-se-lhes observarem a sua pulsação, anota-se a pulsação registada em 10 segundos. Posteriormente realizamos movimentos livres de salto, durante cerca de 30-40 segundos, volta-se a observar e registar a pulsação. Os resultados de ambos os movimentos devem ser registados no quadro (repouso e agitação) representando-os por desenhos de corações, tantos quanto o número de pulsações ou numericamente.

• Com os dedos – tentamos explorar os sons produzidos com os dedos: estalinhos, palmas, observar as alterações que se produzem ao bater com um, dois, três, quatro dedos. Produzir igualmente diferentes efeitos batendo com os dedos em diferentes materiais e superfícies.

• As cadeiras musicais – Coloca-se um círculo de cadeiras, bem juntas e viradas para fora, uma cadeira a menos do que o número de jogadores, que ficam em pé em redor das cadeiras. As crianças cantam e acompanham com gestos a canção “os músicos” as palmas devem coincidir com as ultimas 3 notas e as crianças devem-se sentar. A criança que ficar sem cadeira é eliminada. Podem também utilizar a canção “indo eu a caminho de Viseu”, quando o professor baixa a música elas sentam-se. Vai-se retirando uma cadeira de cada vez até ficar apenas um vencedor.